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许地山关于落花生名言_落花生教案

2020-03-26 名言 【 字体: 】 标签 : 许地山,落花生,名言 浏览量:230万

简介:设计理念:3、在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。教学目标:1

设计理念:

3、在学习该篇课文时,应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习方式通过自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,全面提高语文素养。

教学目标:1.掌握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用“居然”造句。2.理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。3.能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。4.初步了解借物喻人的写作手法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学重点:理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学难点:能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

教学准备:

1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。

2、查找有关作者的资料。

教学过程:

一、导入新课,板书课题

设计一1、指名三位同学上台介绍自己的名字并说说名字的含义。

师:哪两个同学能够勇敢地站到讲台上将你们的名字介绍给后面的那么多老师?

两个学生上台板写并介绍名字

师:同学们,每个人的名字都代表着你们父母对你们的希望,今天老师就布置你们回去问问你们父母你的名字有什么含义,好不好?

生:(齐)好!

2、有位作家许地山给自己取了个笔名叫落华生(板书:落华生)你们猜猜这个名字有什么含义?

师:老师这也有一个名字,作家许地山有一个笔名叫落花生。师板书:落华生

师:你们猜猜这个名字有什么含义?

生1:我觉得这个名字有什么含义?

生2:这个人也许很喜欢吃花生。

……

3、板书课题,了解花生之所以叫"落花生"的原因。

师:那我们今天就学习第15课,学完后就知道作者为什么取这个名字做笔名了。

板书课题,齐读。

二、整体感知,分清主次

1、师:请同学们打开课文,自由朗读全文,思考课文围绕题目写了哪些内容?生自由朗读,师巡视指导

2、生读完后生反馈。

生:我觉得是从种花生,收花生,吃花生,议花生四个方面去写的。(师板书)

3、师:对,作者写了四个方面,那是如何写这几个方面的呢?

生:我认为前面三部分是略写的,而议花生是详细写的。

三、重点研读、深入探究

过渡:这一收获居然要用节来收获,这是多么热爱生活的一家人呀。默读3—15自然段,让我们看这热爱生活的一家人是怎么过花生节的,怎么议论花生的?

(一)“赞花生”

1、分角色朗读5-10自然段。

四生读哥哥、姐姐、爸爸和“我”的说话,其他人读旁白

师:你们的朗读就像文中的一家人一样融洽。

2、讨论交流,父亲第一次议论。

⑴师:兄妹们所说的花生的好处是显而易见的,而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不同?生:两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次告诉我们做人的道理。

⑵师:(出示图片)看,看到什么了?

生:粉红的桃子,鲜红的石榴,又大又红的苹果,还有花生。

⑶师:想象一下他们会说些什么。

生自由说:

桃子:我是桃子,你们看我皮肤多好,白里透红,百里挑一,你要是尝一口呀,准会甜到心里头,老人小孩都喜欢我。石榴:这次选美,你们可要选我当冠军,因为我长得极新鲜,红通通地,人们见了我都喜欢我,都想接近我,而且我有助于人体健康。苹果:在说比美,应该是我第一,先别说我有营养价值有多高,光是我那一身鲜艳的红衣裳,不管往哪儿一站,都是焦点。落花生:其实这次选美我要本不想来,因为我只想做一个实实在在的人,只想对别人有好处,可不想跟别人比美。⑷师:齐读父亲的第一次议论。思考:父亲是怎样通过比较说明花生可贵之处的?生:父亲认为桃子、石榴、苹果高高地挂在枝头,炫耀自己,而花生却埋在地里。⑸师:回答得真好。该抓住哪些关键词语来突出花生的可贵之处?生1:我认为应该抓住“埋在地里”“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”这些关键词语;生2:我认为还应该抓住“矮矮地长在地上”。

⑹师:谁愿意来读一读?抽一生读。师:你认为他读得怎样?生1:我认为他抓住了关键词语来读。生2:我认为他读得很有感情,读得很流畅。生3:他读出了桃子、石榴、苹果那种炫耀自己的语气。

⑺师:你们也想读一读吗?

生:(齐声说)想。⑻师:好,让我们一起来有感情的朗读。生有感情的朗读第10自然段。

(二)“学花生”

1、讨论交流,父亲的第二次议论。

⑴师:桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿,惹人喜爱,而花生却将成熟的果实理进泥土,等待人们来挖掘,来利用。由此,你体会到花生可贵的品质是什么?生1:我体会到花生默默奉献的精神;生2:我体会到花生无私奉献的精神;生3:我体会到花生不求名利,朴实无华的精神;

⑵师:父亲借花生来教育孩子们做什么样的人?用——勾划出来。谁来读读父亲的第二次议论?一生读。生1:父亲借花生教育孩子做一个对别人有用的人;生2:父亲借花生教育孩子做一个不求名利、默默奉献的人;

⑶师:作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。2、联系生活实际,体会花生的品格和做人的道理。

⑴师:你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际,举例说明。生1:有些人,你看他仪表堂堂,可是他却没有什么本事;生2:有一次,我在街上看见一位非常漂亮的阿姨,边走边吃香蕉,吃完香蕉就把皮扔在大街上,如果把过路的老大爷、老奶奶摔到了,怎么办?生3:有些人,虽然长得很丑,可是他很乐于助人。生4:我的邻居是个清洁工,他每天天没亮就开始打扫卫生,我觉得他就是一个有用的人。⑵师小结:其实,我们的身边像那位普通的清洁工一样,在平凡的工作岗位上默默奉献的人有很多,他们就是落花生那样的人。⑶师:在我们身边有没有像落花生那样的人呢?举例说明。生1:有,老师为了学生在工作上默默奉献生2:清洁工,为了一方的清洁,宁愿牺牲自己的青春。生3:蜡烛是伟大的,牺牲了自己的身体给我们带来光明。生4:春蚕,为了让人们穿上华丽的衣裳,到死都还在吐丝。生5:太阳,因为你无私地奉献光和热,所以大地才一片生机昂然、万紫千红。⑷师小结:大家说得真棒,在我们的身边像落花生那样的人和事很多很多,只要你做一个有心人。

3、理解重点字词。

⑴过渡:这就是我对你们的希望。花生做的食品吃完了,可父亲说的话却深深地记在我的心上。

生:老师,不是记。而是印。

⑵师:这样不可以吗?

生1:“记”的东西会忘记,而“印”是深深地印在心里。

生2:还可以用“刻”字啊!

生3:正是因为“印”得深刻,作者才将名字改为“落华生”吧?

⑶师:对,同学们的理解能力可真强。相信你们也可以用你们的慧眼去发现第一段中也有一个用得好的词。

生:居然

⑷师:是什么意思呢?

生1:不可思议

生2:意想不到的,说明他们很高兴。

⑸师:谁能用这个词造句?

生:小明的成绩很差,可这次考试居然考得很好。。

4、拓展延伸。

⑴师:有什么样的生活态度,就会收获怎样的人生,再回到收获节上,读我的体会地句子。课件出示句子“那一夜我们谈到深夜才散,花生做的食品都吃完了,父亲的话却深深地印在我的心上。”指名读。

⑵师:许地山是这样说的,也是这样做的。长大后他埋头苦干,默默奉献,成为著名的教授和作家。他也因此取了个笔名叫落花生。在抗日战争中,他为抗日奔波劳累过度而去世,他的确是一位具有花生精神的人,让我们一起读一读他说过的这句话:

(课件出示:我要像花生一样,踏踏实实地做一个淳朴的人,有用的人,我要为中华而生,为中华而贡献。——许地山)

四、总结写法,课外拓展

1、感悟写法——借物喻人。

一、板书课题,导入新课

1、板书课题:落花生看了这个课题,有什么问题要问吗?

2、花生,知道不知道?有的地方因为它有营养,吃了对身体有好处,所以叫它长生果,平常叫它花生。但课题上为什么要加个落字,叫它落花生?看图介绍花生,花生的特点就是落花入土而生果,所以在植物学上就叫它――落花生。

二、检查预习,整体感知

落花生教学设计一教学目标:

1、握本课7个生字。能正确抄写第10自然段,会用居然造句。

2、理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

3、能分角色朗读课文,背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的,哪些内容是略写的,并初步体会这样写的好处。

4、初步了解借物喻人的写作方法,能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法,试着选择一种事物写一写。

教学重难点:

理解课文中含义深刻的句子,学习花生不求虚名、默默奉献的品格,懂得“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。

教学过程

一、猜谜引入

1、同学们,老师请你们猜一个谜语“根根胡须入泥土,自造房屋自安家,地上开花不结果,地下结果不开花。”谁能猜出这是什么?

2、(出示落花生的图片),对,是落花生,这就是我们今天要学的课文,齐读。出示文字图片介绍许地山,突出他的笔名“落华生”,激发学生的疑问。

许地山为什么把自己的笔名叫作“落华生”呢?学了课文你就会清楚了。

二、读课文整体把握

1、自由朗读课文,思考:课文围绕落花生讲了哪些内容?

2、交流:

围绕花生将课文所讲到的内容列一列小标题

种花生收花生尝花生议花生

3、分别从课文中找出写以上内容的段落,指名读正确、通顺。

(1)种花生(第一自然段)“我们姐弟几个都很高兴,买种,翻地,播种,浇水,没过几个月,居然收获了。

这句话用几个次写出了种花生的过程,你能找出来吗?能调换顺序吗?为什么?指名朗读

学生读后,“居然”你懂吗?为什么这里要用居然,你知道吗?读一读,你能用一个成语来表达此时姐弟的心情吗?指导朗读。

(2)收花生、尝花生(零星散落在一、二及最后一段中,指名一一读出来即可)

(3)议花生

课文哪几个自然段写这个内容,那天晚上都有哪些人参加议论花生,分角色朗读

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